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将新冠疫情融入不同学科 美国课堂这样做:案例

2020-11-13

时事学习是实现全球胜任力教育的常用方法。当下,新冠疫情是被人们讨论最多的时事话题。这场疫情改变了人们的日常生活,也带来了独特的教学契机。今天,我们通过4个美国的教学案例,为大家介绍如何将新冠疫情话题融入数学、生物学、新闻学等学科中,帮助学生收获知识,同时培养批判性思维、交流、合作、创造与创新等能力。

疫情:给学生上一堂特殊意义的课


因为新型冠状病毒肺炎(Covid-19),学校的教学方式方法有了不少改变。而针对性的教学可以鼓励学生的好奇心,深入了解和探究病毒,在无数爆炸式头条和误导信息中为学生们带来一丝慰藉。


从给年纪小的孩子们普及个人卫生的重要性和细菌的传播途径,到更高深的伦理决策制定、有关病毒传播的流行病学,抑或是大流行病之下的数学,教师们也在思考如何在繁杂的干扰中给学生带来具有特殊意义的一课。

数学:战胜恐惧和不实信息的有力工具


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人们总是把数学看做纯理性的学科,当下疫情蔓延全球,数学在情感和心理上也扮演了重要的角色。数学是学生战胜恐惧和不实信息的有力工具。


Frank Wang是一名数学教师,也是俄克拉荷马科学与数学学校的校长。他最初在2010年内华达州克拉克郡的暑假课程中教授流行病中的数学。当时,流行病是用来吸引中学生参与数学课的话题。现在他将教学内容分享到社交网站,指导初高中学生们如何用数学展示流行病的发展和传播。


“时下发生的是一场灾难,但同时也是教授微积分、展现数学丰富内涵的时机——这是数学教学的变化,这场疫情也许能鼓舞年轻人学习数学。”Wang如是说,“学生以前不太理解为什么要学习指数增长的概念,但现在我们的模型可以用来计算医院需要多少呼吸机和床位。”


在一个教学案例中,Wang将拉斯维加斯大道作为世界流行病的起点。“假设有四千万人在拉斯维加斯游玩,他们在这里停留几天后回到自己的城市。”Wang说道,“在这个场景里,学生们能够自由调换案例的模型,改变潜伏期、死亡率等参数。” 


生物学:让学生像科学家一样思考


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在北达科他州中学的解剖学和生理学的课堂上,Scott Johnson的学生们刚刚完成了病毒学的单元学习。之后,在呼吸系统的教学中,Johnson计划让他的学生阅读和思考一篇有关冠状病毒如何影响身体健康的文章,借此进行支架式学习(scaffolding),鼓励学生联系生活,探索科学。Johnson的目标不仅仅是探讨学习呼吸系统,也是在探索更广阔的话题,鼓励学生深入学习。他要求学生评估文章的信息来源,尽可能地联系生物学和社会科学等其他学科,让学生像科学家一样思考,在思考、提问、回答的过程中了解病毒。


译者注:文中提到的冠状病毒影响身体健康的文章选自美国国家地理杂志公众号后台回复“健康”获取


新闻学:为学生未来参与公民活动做准备


让学生做一个讲故事的人,尤其是准确生动地讲述疫情之下的故事,这样的学习经验不仅能帮助学生适应疫情带来的变化,也是在为学生未来参与公民活动做准备。


“对于青少年来说,每一天都是他们生命中一个完整的阶段,每天每个瞬间都有许多变化正在发生,我们不能像成年人一样去理解青少年。”资深教育编辑Leah Clapman评论道,“我们希望看到的是青少年能独立思考并制作视频,表达自己的看法。这种表达不仅是对朋友的表达,也是向全国乃至全世界去表达。”


如今,已经有150个学校用PBS单元教授学生视频新闻学,其中一个免费课程——解读新冠病毒(Making Sense of Coronavirus),用来帮助学生在家学习视频新闻学。


历史学:记录正在发生的一切


不管是以写、画、录像还是其他方式,写日志都是学生表达情绪的一种方法。同时,日志也记录了从前和现在的日常生活。


在未来某个时候,历史学家回顾新冠肺炎时,以第一人称记录的日志会给他们提供丰富的素材,纽约时报记者Amelia Nierenberg说道:“即便大人物是历史的主角,讲述历史的往往不是他们,而是由无数个小人物的剪影组成的。”


Bryan Shaw是加利福尼亚州一所高中的社会科学教师,他给学生留了写新冠肺炎日志这项作业,日志的要求只有短短一页纸,学生需要记录与自己相关的社区、国家及世界的变化。记录之后,学生需要批判性思考日志的内容,发表自己的见解。这项作业最近火遍全球,被译为四种语言,共有十个版本。


“我一直在重新思考历史课程,我们怎么让历史学习更有趣呢?”Shaw说道,“在我的学生中,85%的学生需要学校的免费午餐,他们还要面对网络的问题,所以我不太喜欢依赖电脑的远程学习。但写日志是一项没有电脑也能做的事情,它能帮助学生思考家庭、社区、国家、世界正在发生的一切。”




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