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阅读素养:面向未来的基础能力

2020-11-17

我的女儿戴安娜,4岁,现在非常喜欢小红帽的故事。最开始给她讲这个故事的时候,我先问她: “小红帽的故事是什么样的呢?”引起好奇后,我打开书,和她一起看故事是如何发生的。慢慢地,戴安娜记住了这个故事。然后,我的问题变成:


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“为什么小红帽要去她的外婆家呢?故事里的大灰狼想要干什么?” 

“噢,不好啦,大灰狼想要吃了小红帽!如果你是小红帽,这个时候,你会做什么呢?”

“戴安娜,如果你这样做,你觉得接下来的故事会如何发展呢?”

……


接下来的发展就是另外一个故事——戴安娜会创造自己的故事。在这个过程中,通过我的引导性提问,戴安娜的创造力被激发出来了。


阅读中培养孩子的批判性思维


余党绪,上海市语文特级教师,上海市名师培养基地主持人,上海市中学语文教材、人教社部编教材编写组成员


中国学生的升学压力比较大,很少有时间关注社会新闻、时事政治。在这样的背景下,如果父母和孩子共同讨论热点话题,若得不到关于热点足够多的信息,就有可能造成对新闻事件的曲意解读。


我想到一种替代的方法就是——父母和孩子共读一本书。因为亲子讨论所需要的内容都在这一本书里面,通过对书内容的讨论,达到对孩子进行思维开发与训练的目的。


具体怎么操作呢?举个例子,可以安排一个月的时间读《鲁宾逊漂流记》,半年的时间读《悲惨世界》,在阅读的时候家长设计一些问题,与孩子共同讨论,这样也可以达到对孩子批判性思维训练的目的。


不会写作,先从阅读开始


朱燕,海淀外国语教育集团执行总裁,海淀外国语实验学校校长,海淀国际学校校长


我的女儿在英国读研究生写论文的时候,有次跟我交流,说她非常困惑——在英国学习了6年英语,在中国学习了9年英语,却写不出当地人的感觉,为什么?我跟她分析:

其实你缺少了一个过程——读英文童话,缺少了阅读的积累。阅读实际是一个输入的过程,写作是一个输出的过程,没有输入,写起来就会比较困难。虽然在国外读书,但任何英语的教育,都是课堂老师的教育,和自我阅读的积累不同。


交流以后她确实有所改变。三年前她开始阅读英文小说,三年后统计了一下大概读了30本左右,最近刚刚读完的是《基督山伯爵》。她很自豪地跟我说:“这本书我就不推荐你读了,因为你读不懂,这本书相当于我们的文言文。”后来我翻了翻,还确实读不懂。


阅读能够塑造一个人


张贵勇,《中国教育报》资深记者、知名阅读推广人


说起读书对于孩子的重要性,作为父亲,我有切身感受。


前段时间我买了科幻小说《三体》,这本书说实话我没看进去,一方面是有其他更重要的事要做,读这本书比较烧脑,而精力却有限;另一方面是个人对科幻作品兴趣一般般,更喜欢非虚构类作品。但我的小孩,他现在上小学,看得津津有味,看完以后跟我说这本书特别好,并推荐让我也看看。遇到精彩处他还会反复阅读,我问他为什么又看,他说:“我再重温一下三体和地球人对话的这一段,写得太精彩了。” 


“我家的一墙书”


张哲,北京大学法律硕士、牛津大学法学硕士、对外经贸大学国际经济法博士; “英国政府志奋领奖学金”与“中国牛津学者奖学金”获得者,“中国牛津学者奖学金”评审委员会委员;曾担任国家商务部欧洲司欧盟处处长、中国驻欧洲使馆外交官、美国高盛集团执行董事。


在“向日葵国际教育高峰论坛(2017)”上,北京师范大学国际与比较教育研究院副院长滕珺副教授向他提问,“你今天这么出色、优秀,原生家庭对你最大的影响是什么?”


张哲回复:“我家的一墙书。我小时候的卧室就是家里的书房,每天一醒来就看到一墙的书,没有人告诉我看哪一本,喜欢看哪一本就看哪一本。”




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